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幼儿园传染病会议记录内容如下：
1、手足口病是多种肠道病毒引起的传染病，多发生于3-5岁以下儿童。无明显的地区性。一年四季都可发病，以4至9月多见，冬季发病较少。
2、大多病例症状轻微，主要表现为发热和手、足、口腔等部位的皮疹或疱疹等特征，多数患者可以自愈。少数病例可发生脑膜炎、脑炎、心肌炎和肺炎等重症。个别重症患儿病情进展快，易发生死亡。
3、少年和成人感染后大多不发病，但能够传播。急性起病，发热，手掌或脚掌部出现斑丘疹和疱疹，膝盖、臀部和肛周等处也可出现皮疹皮疹周围有炎性红晕，疱内液体较少。
4、口腔粘膜出现散在疱疹，疼痛明显。部分患儿可伴有咳嗽、流涕、食欲不振、恶心、呕吐和头疼等症状。
幼儿园简介：
1、幼儿园原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。旧称蒙养园、幼稚园。它是进行学前教育的学校。
2、根据《幼儿园工作规程》规定，幼儿园是对3岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。幼儿园适龄幼儿一般为3岁至6岁。
3、幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。
4、幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育（性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识）。其教育课程没有明显的区分，大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。
幼儿园园本教研内容有哪些
幼儿园园本化课程发展的意义特色和阶段~林子盟
一，幼儿园本位课程，是以幼儿园的教育理念及幼儿的需求为核心，以幼儿园的教育人员为主体，以幼儿园自发的活动或课程需求为基础，在幼儿园园长的领导下，考量幼儿园本身的条件，所处社区的特色，幼儿需要，家长期望等相关因素，结合全体教师员工和社区资源，透过合作讨论协商规划设计实施与评鉴等动态过程，以发展具有特色的课程。课程发展范围包括课程理念，课程内容，教学方法，师生关系，教学情景等因素。（林佩璇，1999）
二，幼儿园本位课程发展的特色，
1，以国家课纲和指南为最高指导原则，园本化课程应该是实践整合课程不足的部分，再做分科，(因为全面发展比特色发展更重要)。最后再加上特色课程。幼儿教育课程绝对不能追求片面发展。
2，以幼儿园发展为中心
3，以多数幼儿为发展主体。
4，符合幼儿园实际需要。
5，兼重学习与发展的历程和结果。
6，强调弹性动态的过程。
7，重视成员间参与合作。
8，具有行动研究的特性。
9，体现民主决策的精神。
三，幼儿园园本位课程发展的历程和任务：
1，成立相关组织：
（1）成立园本化课程发展委员会：由园长邀请园内外和专家学者。
（2）成立课程研发小组：各学科带头人，部分热心家长。
2，分析幼儿园情景。
3，订定愿景和目标。
4，规划课程：
（1）园本化指南
（2）班本化课程计划
（3）个别化课程计划。
（4）每学期，每月，每周教学计划。
5，实施课程：
（1）与国家纲要，指南要求并结合社区环境和特性。
（2）建构支持系统。
（3)营造学习型组织。
（4）强化与社区互动。
6，评鉴与修订课程。
四，园本化课程的六阶段（林子盟，2010）
1，教师改变教学理念，幼儿发展自主学习态度。制定园本化指南第一阶段，做为园本化课程的第一步。也就是：安全常规伦理品德爱国教育传统文化，以行为学派的理念，采直接教学，其他的内容，提供情景和材料，教具放桌上，先让幼儿学习自主探索态度和能力，如果发展不好，教师再介入，再直接教学。我们的老师长期受教育，就是传统方式，不教怕不会！其导入活动，是从幼儿前期经验，把核心问题导出，让孩子自己分组探索（第一阶段，每个组相同内容）。最后再总结。
2，全部幼儿分五组，每组每天探索的活动不一样，每轮流。导入活动可以在周一全部导入，教具分五组放桌上。总结幼儿分享，每天每组都要分享，但老师的小结，每天一个重点活动。本阶段在培养老师整合的能力，甚至是版伸活动的能力。幼儿发展其专注力，表迖能力，合作能力。
3，主题背景下区角活动：导入就不一定老师预设的，以以孩子的问题最好，发展活动阶段，教具是放在柜子，让幼儿自主选择，每个孩子有不同的活动，像自助餐，很像蒙氏个别化学习。此阶段是高主动性高真实性，所以老师要能做一般性观察和重点观察，汇整幼儿成长档案。
4，学习评价系统：根据学习档案，做总结性评价表，再输入评价体系程式，就会出现指南分析图，班级，个别，目标全班分布图；另外多元智能体系，会出现多元智能分析图，包括班，个别，某种智能全班分析图。以上不是要让教师和家长做比较，而是让我们更了解孩子因材施教的用途。
5，了解孩子，做个别化教学计划，真正做到因材施教。
6，以教育教学问题，做行动研究课题，出著作分享。
幼儿园园本教研内容如下：
1、幼儿园以教研组为单位开展多形式教学研讨活动，要求活动前有计划，活动后有记录。继续以创建特色园为指引，开展针对"地方特色课程"的区域活动创设研讨，打造有特色的园所文化。期初，每位教师制定切实可行的自培计划，做到思想有追求、心中有目标，行动有计划。鼓励教师进行学历进修，尽量安排教师外出学习。
2、以教研组的评选为契机，为教研组长搭建平台，积极开展课堂教学改革.师徒结对，多层次地开展说课、听课、评课等研讨活动，提高课堂教学的有效性，锤炼一支学习型、实践型、研究性的教研团队。
3、以学习互助小组的形式开展研训活动，发挥我园骨于教师及"名师培养对象"的优势，加强教师间的互动，在行动中发现问题，解决问题，逐步帮助全园及各挂靠园老师提高主题教学内容的有效整合，开展帮带活动，鼓励教师积极申报并参加课题研究，在研究的过程中提升自己的教学水平。
4、围绕课题，组织教师进行教案设计，积极撰写教育教学经验文章、教育案例。本学期，将鼓励全园教师进一步"走近课题"，邀请专家进行专题讲座，引领全园怎样做课题，创设良好的全园科研氛围。通过教学观摩、展示，不断提高教师的教学技能，促使教师的个性化发展，培养明星教师，一点带面，发挥辐射效应。
5、组织教师参加区进修学校的培训，参加市、区组织的教学观摩研讨活动,开阔眼界，汲取新思想、新做法，促进教师教育能力的提高。本学期的幼儿园教研活动，我们也将在区教师发展中心和姐妹园的指导和帮助下，以更多、更符合实际的形式开展好每次的教研活动，让教师有所提升。
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