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图画书是一种为儿童设计的，依靠一系列结合简体文字或完全没有文字来传递信息的书。在尝试低截面绘本教学的过程中，我探索了以下教学策略。
做好准备，遵循原则。“读”图画书中的。绘本与其他儿童读物的最大区别在于，故事的大部分内容都是用图画的方式来叙述和表达的。因此，教师在讲故事时，应先将绘本中“画”的部分转化为语言，再与文字表达的部分相结合。当然，所有的过程都应该以学生自主阅读为前提，教师可以对所表达的内容进行适当的补充。例如，图画书《古丽与古拉》中的就有一种“儿童绘画”的魅力。线条的轮廓，色彩的涂抹，人物和场景的构图，都是古朴的，充满了童心和童心。学生们会感到非常亲切，饶有兴趣地观察画面的细节:各种树木、蘑菇、松果、野花、草地上的栗子、制作蛋糕的工具、草地上表情各异的动物……教师应把握这一点，引导学生发现细节，培养学生的学习和认知能力，引导学生讨论植物、动物、烹饪和用具等各个方面。
营造情境，营造气氛。比较和阅读，找出相似点和不同点。绘本中的比较可以是一本书中不同文字和的比较，也可以是同一方面不同类型作品的比较和讨论。通过这种阅读方式，学生不仅可以更清楚地了解作者的创作意图，还可以学习到不同作品对同一主题的不同表达方式。例如，图画书《阴天有时下雨的肉丸》就包含了黑白和彩色的图画。黑白展示了发生在现实生活中的故事，彩色描绘了充满异国文化的小镇生活。在讨论中，学生可以理解，黑色的部分代表了真实发生的事情，而颜色的部分则是爷爷讲的故事。
注意细节，注意思考。绘本细节是绘本中很小的一部分，往往容易被忽视。在绘本中，一些细节可以装饰画面，烘托气氛，而另一些细节则是故事的另一条线索，为情节的发展铺路。教师引导学生注意绘本的细节，既能培养学生良好的阅读习惯，又能使学生获得读图和思考的能力。例如，图画书《the Fifth》的文字很少，所以看显然是非常重要的。在阅读的过程中，教师要注意画面中的细节，尤其要注意每一个玩具在每次打开和关闭后在表情和动作上的小变化，这些外在变化背后的小玩具的心理活动是什么。特别是木偶的表情和动作，如微笑、不微笑、流泪、脱帽、进门等，应该尊重学生的各种想法，鼓励他们去发现细节，提出自己的观点。
注重互动，鼓励创新。开放互动，创新生成。绘本阅读应该是互动的、开放的，激发学生的联想，让他们在脑海中再现和创造故事和场景，从而获得阅读的乐趣，在互动中创造成就感。例如，在图画书《Gunash Bunny》中，人物的语言非常丰富。主人公Trish的“话语”被放置在不规则的泡泡状对话框中进行区分和强调，引入了孩子们喜欢的喜剧风格，搭配夸张的喜剧风格。在这本图画书中，我们可以要求孩子们在我们说话和阅读的时候模仿和行动。
英语绘本是指英语图画书，即picture book。在英语绘本中有英语文字描述和相对应的图画内容，图文并茂，生动有趣。绘本以更为直观、形象的图画形式讲述故事，激发了小学生的好奇心，也调动了他们的阅读兴趣，在潜移默化中掌握了故事中的单词和句型，同时锻炼了思维，开阔了视野。在以往的教学中，都是就教材讲教材，缺少在纯正英语背景下学习地道英语的氛围。而英语绘本恰好给我们打开了一条了解外国文化，倾听不同声音，体验多彩生活的一条通道。
绘本教学有诸多好处，但是不可能也不能够作为独立的一门课程向全体学生教授。因为这会无形中增加学生学业的负担，所以要求教师把绘本教学当成教学过程中的一个部分，与教材中的话题，故事或阅读教学结合起来学习，这样教师教得愉快，学生学得轻松。
以下是我对英语阅读教学与绘本融合的一些观点，和大家一同探讨。
一、英语绘本的选择
1、英语绘本的选择是非常重要， 教师首先要了解英语PEP版教材的体系，再结合教材的相关内容，运用绘本故事对其进行补充。教师运用绘本故事增加小学生的词汇储备，增加小学生的阅读量，提高小学生的阅读积极性，提高小学生的阅读能力，最后达到辅助小学英语教学的目的。所以选择教材一定要考虑到小学生的阅读水平，而通俗易懂的绘本故事是首选。
2、书中的图与文有同等的重要性， 有时候图画甚至比文字还重要。绘本的主要特色就是提供视觉方面的真实和唯美的体验。绘本的故事情节都很简单，有时候也会集中呈现某种简单的意义和结构。押韵或是反复 的形式是英语绘本中最常出现的。这两种方式最能让小学生，尤其是低年龄段的学生察觉和掌握英语文字的。
3、三年段英语绘本的选择要依据低年级儿童的心理生理特点选择一些颜色鲜艳，画面有趣， 内容浅显且文字简单押韵的儿童英语绘本；四年级段，有一定的英语听说基础的学生，选择的绘本还是依据低年段的选择原则，只是在绘本的长度和语言的深度上可以根据学生情况适当加以深化；五、六年级是高年段学生，选择绘本可在中低年段的基础上增强绘本的故事性， 留有学生思考想象的空间。
小学阶段是学生们接触英语的基础阶段， 一切都要以学生的已有知识经验为基础， 选择图文并茂， 生动活泼， 能够让他们产生兴趣的绘本材料。
二、 怎样与英语课本有效融合
教学的手段再多样，也会有令人乏味的时候，尤其是阅读教学。如果在课堂上能看看有趣的图画书，听听老师讲故事， 一边欣赏美图，一边猜测故事情节，这应该是身心愉悦的事情。但是想让学生们理解图画书中所承载的文化与内容必须经过一定量的学习训练才行。
1、运用课堂提问激发学生的阅读兴趣
当课本中的阅读教学完毕，过渡到相应绘本教学时，教师可以根据绘本的内容提出相关的问题。如“Who are they?”“Where are they?”“What are they doing?”“Why does the dog cry?”等。也可以使用刚刚阅读教学中出现的问题，这样更能够完美地衔接。
小学生会边阅读绘本边进行思考。而课堂提问也增加了师生之间的互动，增加小学生的语言输出。如果教师的问题设计得当，还可以促进小学生对绘本故事的深入思考，从而更深刻地理解绘本内容，提高学生的学习效果。
2、根据图画猜想故事，对小学生进行精读训练
教师带领小学生观察图画内容，并猜想故事情节。小学生很喜欢编故事，如果自己编的故事与绘本中的情节一致，教师要赞扬他们和作者有同样的思维，他们会如同中奖一样高兴。即使不同，教师也鼓励学生们，他们写出了故事的另一个版本，非常精彩。学生得到肯定，就会对后面的教学活动充满期待。
当对绘本故事有了大概的理解后，教师精讲绘本内容，使小学生掌握绘本中出现的重点单词、短语，通过绘本阅读，激发学生的阅读积极性，提高小学生的英语综合能力。
3、设计多彩的绘本阅读活动，调动小学生的课堂参与积极性
教师根据绘本的故事内容设计丰富多彩的阅读活动。教师可以组织小学生进行演讲比赛、角色表演、读绘本，听故事等。
如《Unit 3 We love animals 》这节课时，推荐绘本故事《Big bull》，这个绘本故事主要讲的是大公牛欺负母鸡、山羊等小动物的故事，生词有：big bull 愤怒的大公牛、goats 山羊、crash 碰撞等。让学生带上公牛的头饰表演特别愤怒的样子，来理解big bull，再用行动演绎crash，体会公牛的霸道。通过角色表演，学生们明白欺负同学是不好的行为，在兴趣盎然的同时，也明白了为人处世的道理。
在教学设计中加入“读绘本，说故事” 活动的其中一个主要目的是， 让学生感受教师在读绘本说故事时候的投入与专注的神情，学生会了解到阅读本身也是一种很有趣， 很有价值的活动。 如此一来， 学生也会变得愿意读书， 养成爱阅读的好习惯 同时也愿意与人分享他们自己创作的绘本故事和融入故事 当中的真实生活经验。
目前的绘本故事都创设一些真实生活情境，这样可以帮助学生在情境当中提升自身语言应用能力，另外绘本故事大都会展现出完整故事情节，这样可以引导学生对于周边环境以及社会进行了解，引导学生体验进而感受到周围事物美好。
三、如果阅读教学融合了绘本故事，课时适当延长为两课时。有了时间的保障，阅读教学会更细致，理解绘本也会水到渠成，还可以加入写作训练，让学生们获得更多的学习体验。
总之，绘本中文字与的美妙结合使孩子们体会到了不一样的文化，见识了五彩的世界。因此作为教师的我们不仅要加入到阅读 绘本的行列，还要采取多种方法使学生和我们一起阅读,一起欣赏，一起分享，在教学相长的环境中和学生共同成长。
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